今天正好有点“闲工夫”，就化了大半天时间，将自己在“中国博客网”上的大部分搬到网易博客了，准备在那儿安营扎寨。我在“中国博客网”驻扎已经有四个多年头，说真的，对这儿也有很深的感情，这儿有我几十位博友，大家志同道合，无话不谈。在他们身上，我也学到了不少为人之道，与他们一起品尝人生的喜怒哀乐。也开导过一些心理有问题的博友。可惜，“中国博客网”实在不争气，让我忍无可忍，终于下决心搬家。我相信在网易博客上也会遇到很多博友的。欢迎各位博友有空过来看看哦！

我在网易博客上的网址是：

http://caifuming.blog.163.com/

      日本发生九级地薄雾浓云愁永昼震，儿子在东京工作，家人很是担心，联系电话一个接着一个，呼唤孩子早点归来。可孩子自有自己的想法，他与他们的团队似乎丝毫不在意地薄雾浓云愁永昼震及核污染带给的危害。小家伙还传来了日本樱花节期间拍摄的照片，以宽慰家人。我们只能这样安慰自己：孩子长大了，相信他有独立判断能力的。

        记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

下面，我就谈谈我班在自主管理，创建特色班级的具体工作和具体做法:

一、班级自主管理   

    班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼同学的能力，我们应该培养同学们的小主人意识，爱班级，乐于为集体做事，同时注意培养小干部，让他们自觉、主动地管理班集体。

　　我在发现了班级管理的“苗子”以后，往往在同学们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学心目中树立他们的形象和威信，然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让小干部做好各自分管的事情，如：管理卫生的同学对室内外分担区的打扫时间、要求都清楚，并负责安排值日生，检查班级的卫生；体育委员熟悉班级在学校的位置和队形的变化，负责体育课的队伍整理及清校带队等。另外，我在班上还设立“一日班主任”制、轮值班长制，负责早操、集会等纪律，及时处理班上发生的小事情。这样，他们在老师指导下，就能分管好班级一天的管理工作。   　　

　　当然，光几个小干部来管理班级还不够，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来，让每个同学都参与班级的管理。例如：心细的同学做班级的信息传递员，负责向老师和班委汇报校园里的宣传栏里与班级活动相关的内容，责任心强的同学负责班级门窗的开关；某一课背书快的当这一课的背书组长，负责全班同学的背书等。这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生的目的。

二、习惯自主养成   

　　行为习惯上，三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子，所以我力争规范学生日常行为，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范。我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行。在有同学做得不够好的时候，用集体舆佳节又重阳论的力量进行教育纠正。

又如在升旗、做早操和学校的各种大型活动中的表现，设立一定的标准。有了标准，学生的习惯渐渐养成，学生受到老师的表扬就多了，集体的自信心也强了，因此，在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，不管参加什么活动、比赛，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。

学习习惯上，我要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老师的劳动，同时要求学生要放得开，收得住，上好每一节课。

为了使班级学生整体养成良好的习惯，我还发动学生制作飞行棋，每位学生每养成一个好习惯，就在飞行棋盘上前进一格，赛一赛，谁在棋盘上领先。由于游戏规则是大家共同指订的，因而，学生们普遍投入，从而起到了很好的引导教育效果。

三、活动提升能力  

　　学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。为了丰富同学们的课余生活,锻炼学生各方面的能力，陶冶学生的情操,我还策划了很多的活动，“寓教于乐”。节日到来，可以开展节庆活动，如：妇女节组织开展“我和妈妈”征文比赛、为妈妈制贺卡、为妈妈洗脚活动等；清明节开展“继承革莫道不消魂命先烈，做新世纪小主人”讲故事、演讲比赛；国庆节开展“手抄报”制作活

动、“颂祖国”诗歌朗诵会等。平时开展主题班会、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、课本剧表演、

故事演讲、社会调查、劳动、参观、访问、科技活动等等。这些活动，由班干部们自己组织，班主任作适当指导，队员们全面参与，各显其能。

四、情感共同感受

　　没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。

　　走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。

　　日记，是我和学生交流的主要渠道。我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每个星期一我都会在学生的日记上认真的写上评语，现在，学生已经习惯了在日记上和我交流了，而且，他们的日记也写的越来越好了。这样，既可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。

　　另外，我注意抓住一切可以利用的时机与学生沟通，如：注重利用课间和学生一起游戏，谈笑；利用午饭的时间和学生一起沟通思想，了解情况。利用放学后的时间和学生谈心，交流；学生病了，我组织学生去看望他，送作业，辅导课，利用休息时间去看望他；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；学生吵架生气了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题日记来讨论……

　　这样，我与学生共同感受学习的过程，共同感受同学的情谊，共同感受生活的美好；共同分享学习的快乐，共同分享友情的快乐，共同分享成功的喜悦。

五、创建新型体系　

　　借鉴他人经验，针对我班实际，我尝试开展了以“我和小树一起成长”为主题的“成长树”活动，形成一套新型立体的评价体系。

　　布置教室时，我和学生一起用彩色纸做一棵“成长树”，贴在教室的墙面上，每一片树叶就代表一个同学。动员大会时，让他们认真地将自己的名字写在树叶上，并将这片树叶贴在“成长树”上，仿佛种下了一个小小的希望。

    平时，我们根据学生各方面的表现发给他们“星星”，每得到十颗“星星”，就可以到老师那儿兑换一个“快乐果”，挂在“成长树”上。孩子们都希望自己的小树上结满果实。

　　因为“成长树”强调学生自己和自己做纵向比较，不仅那些学习成绩优异的学生有“快乐果”，每个有进步、有发展的学生都有属于自己的“快乐果”，都拥有那份属于自己的那份成长的喜悦。这样，可以使每一位学生的闪光点在树上闪烁，使每一位学生都能体验到成功，增强自信。到“成长树”上面去挂“快乐果”，使学生永远对自己充满了期望，促使他们不断矫正自己的行为，为自己确定新的目标，激励自己不断努力。

六、拓宽教育途径

      做好班主任工作，和家长的沟通很重要。

      为了加强和家长的联系，我和家长建立了“家校联系卡”，定期、不定期地与家长交流。当学生取得进步时，及时向家长报喜。我经常会通过打电话，或把孩子进步的具体表现用热情洋溢的话语写在小纸条上带给家长，这样，通过家长的言行，传达老师对学生的爱。当学生有错，与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失，共同商定改正的计划，但不要把学生的错误转嫁给家长。对于学生的学习，不给家长增加负担，但可以和家长商定进行必要的检查。这样，家长就会与我们一起，同心同德育人教子。

      总之，班级管理需要班主任得用“心”来处理，引导，总之一句话“我把心儿全交出来”一定会培养出一班好学生，带出一个好班级，给孩子们一个真、善、美的心灵。 

欢迎使用 WordPress。这是您的第一篇日志。您可以编辑它或是删除它，然后开始写您自己的博客。

展翅飞翔  

儿子大学毕业，踏上去日本工作的征程。他通过西比艾斯的同济大学校园招聘会，顺利通过几次考试，取得赴日工作的资格，进入丰田控股下的日野汽车公司设计汽车，签约三年。妻子自然舍不得儿子离开身边，流了几次泪。好在现在网络发达，只要想到孩子，每晚可以通过QQ进行视频聊天。近两个月过去了，妻子的心慢慢平静下来。  

儿子从日本传回了观光的照片，小家伙还挺习惯日本的生活。看来，儿子羽翼开始丰满，要展翅飞翔了——

山西人杰地灵，景致不错。

四大佛教圣地之一的五台山。

关羽故里的武庙——关帝庙。

《西厢记》故事发生地——普救寺

山西教育界对素质教育有其较为独到的理解。

平遥古城是世界文化遗产。

这次有幸拍摄到三个地方的朱人比黄花瘦镕莫道不消魂基亲笔题词。

我们《登鹳雀楼》

晋商大院之一——乔家大院

晋商大院之一——王家大院

朱人比黄花瘦镕莫道不消魂基曾经在此摄影留念

很幸运，赶上在中国最早的票号拍摄电视连续剧。

一周从南往北走了山西的许多地方，感觉那儿人文景观众多，大开眼界。在运城与一位老山西聊天，了解那儿房价特便宜，均价800元一平米，别墅售价2000元一平米，与上海相差二十多倍，可惜囊中乏钱，否则，去山西投资亦不错，嘻嘻嘻。

山西许多地方人烟稀少，照片中的这些地方简直无法种植庄稼。
有趣的是：老山西将山西人分了等次，他说：“一等人在北京、上海、广东等大城市发展，二等人在各省会城市谋生，三等人则在县城从业，等外人才窝在家中”，由此可见山西人的从商理念。

学校管理者行为之我见

“向管理要质量,出效率”是如今叫得最响的口号,大家都有这么一个共识：管理者素质的高低将直接决定学校工作的成败。马克思也曾经说过：“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动——不同于这一总体运动的独立器官的运动——所产生各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥” （注：马克思：《资本论》第1卷，第367～368页）。 学校管理能否象一个乐队那样，协调一致，演奏出和谐或激动人心的乐章，无疑是取决于学校教育管理者的素质的高低。

一、学校管理者要有人文素养

作为学校管理者，我深有体会：得人心者得天下。管理者的职责就是服务教师。通过领佳节又重阳导服务教师赢得教师的心。人心齐，泰山也可移。如何凝聚人心呢？我的理解是：要营造一个宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境，关心爱护、以心换心、尊重理解教师，实行人性化管理。

关怀——这是学校产生凝聚力的必经之路，也是一种领佳节又重阳导者不可缺少的管理行为，这不是懦弱的表现，也不是小恩小惠笼络人心，是一人心换取众人心的同心举措。

坦诚——在学校管理中，在与教师交住中，始终以诚待人，以心换心。我认为：在处理人际关系中，不搞“防人之策”，公正待人，信任同志，以真诚爱护教师，这是最基本的原则。

尊重——尊重教师，这是管理人员最基本的素养，教师不是交由我随意指挥役使的“兵”，他们是我志同道合的同道、支持者，是成就我事业的同道和得力助手。

有这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜于严寒，学校领佳节又重阳导者在管理中运用“南风”法则，就是要尊重和关心下属，以下属为本，多点人情味，使下属真正感觉到领佳节又重阳导者给予的温暖，从而去掉包袱，激发工作的积极性。

多年的管理工作经验也告诉我们：以关心教师作为出发点，充分尊重教师，跟教师坦诚交换看法，这样的谈话往往是成功的，而且对教师的行为有持续的促进作用。

    二、学校管理者要创设组织氛围

在2004年，我曾经写过一篇《基于开发教师工作潜能的思考》的文章，对和谐人际关系的创设，有一番认识，文章中写过这么一段话：对于管理者来说，人际关系并不是可有可无的，良好的人际关系能够创设和谐的工作环境；反之，紧张的人际关系，将极大地阻碍管理工作的进程。现实情况是：有的学校人际关系紧张，表现为：领佳节又重阳导与领佳节又重阳导、领佳节又重阳导与教师、教师与教师、教师与职工之间的关系紧张，由此消耗了大量的人力、财力、物力。马克思曾经提出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”（注：《马克思恩格斯全集》第3卷，人民出版社，第515页））。也就是说，人的发展，自始自终都是在群体的影响下进行的。营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。在当前新课程改革中更要强调学校管理者的“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，尤其是要创造一个尊重的环境。反之，会极大阻碍领佳节又重阳导、教师潜能的发挥，极大影响青浦教育现代化的进程。今天看来，这段话还有他的现实意义，借此文再次重提旧话。

三、学校管理者要完善学校章程

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。规章制度是管理工作必需的。通过立规矩、建标准来实现制度管人，这正是实行人性化管理的前提，这正是管理者懂得管理艺术的一种体现。但是，我们绝不能把规章制度当作是惩罚人的工具，绝不能把规章制度当作是制约人的法宝，绝不能把规章制度当作是发泄私愤的凭借。

我个人认为，好的规章制度，应该能让团队成员感觉到规章制度的存在，但并不觉得规章制度是一种约束；好的规章制度，应该是团队成员逐渐形成的行为习惯及办事规范，是团队成员自发的一种积极状态；好的规章制度，应该是一个团队的行为风格与准则的体现；好的规章制度，应该是一个团队健康成长、发展壮大的保障。

四、学校管理者要学会分权

讲究分工合作，就是要求管理者依据一定的模式，将管理任务分解落实到相关的部门、相关的责任人，让相关的部门或责任人明确自己的权利和义务。例如：我们按照能级管理模式管理学校，就要切实地明确校长的职责是什么，副校长的职责是什么，各部门及部门负责人的职责是什么，部门工作人员的职责是什么，班主任职责是什么，科任教师职责是什么等等。此时，管理工作者一定要明白，实施集体领佳节又重阳导，倡导团队合作，在学校构建一种“团结、和谐、合作、宽松、上进”的浓厚氛围，是现代领佳节又重阳导成功的一大特征；此时，作为主要领佳节又重阳导一定要学会“弹钢琴”，善于分配，善于分权，有所为，有所不为，牢牢把握住学校阶段性工作目标的重点。

五、学校管理者要善于奖惩

首先，学校管理者要善于利用手中的权力，在评先、评职、增资、福利待遇等方面，对教师的功利性要求进行积极的引导，让自己的学校形成一种“敢干事，肯干事，爱干事”的良好氛围。从另一方面说，学校的可持续发展力就是学校的创新力。学校的创新力就体现在教师的创新上。教师的创新来源于“敢干事、肯干事、爱干事”的实践之中。管理经验告诉我们：激励机制是一个学校能持续发展的根本动力，原因就在这里。

再次，学校管理者要正确地使用批评这个武器，惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的，使批评收到理想的效果。当然，批评要讲究对事不对人等“批评要素”，考虑被批评者的心理承受力、批评实施的场合、批评的语言等“批评策略”。值得一提的是，我们应该注意研究：对什么人、在什么场合可以采取“热炒热卖”的“热定塑”式的批评，对什么人、在什么场合可以采取“放一放”的“冷处理”式的批评；对什么人、在什么场合可以采取“疾风暴雨”式的批评，对什么人、在什么场合可以采取“和风细雨式”的批评；等等。通过这样的研究，通过不断的反思和总结，我们的批评艺术才会得不断的提高。同样的道理，我们的管理经验和智慧才会因此得到不断的丰富。我们也因此才会成就我们的事业，我们也因此才会完成好我们的历史使命。

    管理者要求教师“做人民满意的教师”，而作为管理者应该首先考虑“做教师满意的领佳节又重阳导”、“做善于管理的领佳节又重阳导”。要把“向管理要质量,出效率”作为经常督促自我的信条，时刻提醒自己、完善自我行为，较为出色地管理好学校，则人聚校兴。

爱事业、爱学生、爱自己、爱学校

教书育人，为人师表，是对教师履行职责，为人处事的准则。教育事业是太阳底下最光辉的职业，教师被誉为人类灵魂的工程师。作为一名教师要维护自身的形象，提高自己的社会地位，必须做到爱事业、爱学生、爱自己。

一、爱事业

爱因斯坦有一句知名的格言：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。一个人不论从事什么职业，首先必须热爱自己的本职工作。因为，只有这样他才会全身心地投入，才会满怀激情、创造性地做好自己的本职工作。

爱就是奉献，就是给与。既然选择了教师这个职业，就必须具有吃苦耐劳、勇于献身、爱岗敬业的精神。因为，只有爱事业，才能无怨无悔执著从教，专心从教，潜心从教，竭尽全力地做好自己的本职工作。人们把教师赞誉为蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，蜡烛燃烧自己应该是幸福的。教师的价值在于既给社会作贡献，又给自己谋幸福。

二、爱学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”

热爱学生是教师特有的一种职业情感。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。他高于母爱、大于友爱、胜于情爱。教师要用自己的爱心、诚心、热心、细心、耐心、操心去换取家长的放心。教师爱学生就是爱事业、爱人民、爱祖国。教师爱学生是对学生、对社会负责。

三、爱自己

身正为范，学高为师。教师要赢的学生的爱，社会的尊重，必须严于律己，以身作则，做学生的楷模，做群众的榜样。

1、教师要有一定的职业学识，有相当的专业知识，丰富的知识有利于师生间非同龄的共鸣。

多才多艺、学有专长的教师，是博得学生尊敬、依赖、神往、愿和你一道前进的条件。学生应当在教师身上看到一个聪明的学识渊博的善于思考的对知识着迷的人。他们能原谅教师的严厉，却永远不会原谅老师的无知。正如马卡连柯在《教育诗篇》中写到的“作为你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们完全站在你这一边，决不会背弃你。……相反的，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中是多么可爱，但是假如你的工作是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，你永远不配得到什么……”所以，作为一名教师，得过且过，不学无术，他的话肯定是没有说服力的。

2、要有一定的职业能力

教师的教学不是照本宣科，需要在加工。必须运用适应教育规律，适应儿童的心里特点的方法、手段，对学生施以影响。马卡连柯说国：“一个优秀的教师至少能用20种以上的语言对学生说：‘你到这里来。’”在新课程改革的今天，作为教师必须具备下面的条件：高尚的情操；渊博的知识；优雅的谈吐，高雅的举止；振奋的神采。

总之，作为一名人民教师，高尚的职业要求我们去无私的爱事业、爱学生、爱自己，更要求我们以身作则，为人师表。

四、爱学校

作为一名教师，应该也必须是热爱自己的学校的，因为学校是教师工作和追求职业幸福的平台。平台垮了，受损的不只是学生，还有教师自己，所以，爱自己的学校应该是每个教师的本分。

    1．爱学校就要真心地维护学校声誉。一是要牢记人民教师的身份，时时刻刻规范自己的一言一行，决不让学校声誉因为自身原因而受到丁点儿损失。二是要有听不得任何人说自己学校“不”的感觉。听了，一会不舒服，二会给予适当解释，三会及时汇报，四会反省自己，使所议不良现象不发生于自身。

    2．爱学校就要用心做好自身工作。一要有做好教师做最好自己的意识和行动。二是用心地认真地做好日常每一项工作，努力地提高工作效率和质量。三要科学地艺术地处理好工作和私事的关系，尽可能少地因私影响革莫道不消魂命工作。

    3．爱学校就要真正地成长自己和发展自己。一是要对教育心存敬畏，懂得误人子弟是教师最大的“恶”。二是通过阅读和实践，扎扎实实修佳节又重阳炼自己的人品、学识和能力，牢记人品是为师之基，努力做一个善良、慈爱、严格、智慧的受学生爱戴的老师，做一个充满热情，有着很强感召力和人格魅力的老师。三是修佳节又重阳炼自己的“激励性人格”，努力地激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。

    4．爱学校就要时刻心存规矩。一是模范遵守学校各项规章制度，坚决杜绝原则性错误和失误，做严格遵守纪律的楷模。二是坚决地做到令行禁止，学校要求做的事或应该做的事早做、做好，学校不让做的事坚决不做。三是懂得讲究层次，服从命令，听从指挥，对领佳节又重阳导的指示和安排有不同看法，要懂得先执行再协商。

    5．爱学校要时刻心存同事。一是时刻关注同事。二是时刻为同事着想。三是随时准备为同事提供帮助。四是有活儿抢着干，有活儿自己先干，绝不能有活儿首先想到同事。五是学会推功揽过。六是有冲突有矛盾，要学会先反思自己，先看自身问题。

    6．爱学校就要时刻心存学生。懂得“师生关系就是教育教学质量”，真心地去爱每一个学生。一爱所教学生。二爱全体学生。三要积极地主动地管理教育每个学生。四要像对待自己孩子那样对待每个学生，严厉中透着亲，严格中渗着爱，不嫌弃不放弃任何一个学生。

    7．爱学校就要时刻心存家长。作为教师要明白：家长是通过自己的孩子的话语和变化，通过和你的简单接触来了解和看待老师的；家长又是通过老师来了解和看待学校的；家长是老师搞好教育教学工作不可或缺的力量，是老师的合作伙伴。所以，教师应该主动接触家长，并在家长面前谨言慎行，要信任家长、尊重家长、理解家长、团结家长，并很好的利用家长，做家长工作一定要讲求艺术，要努力地挣得家长的理解和支持。

摘抄：

教师工作热情丧失的原因与对策

曾几何时，我们的热情“像一团火，燃烧着整个沙漠”；而如今，当桃李满天下的梦想不再，当教师仅仅成了养家糊口的职业，我们陷入了深深的困惑：杨柳枯了，有再青的时候；燕子去了，有再来的时候；教师的工作热情，为什么一去不复返了呢？

    一、教师工作热情丧失的原因

    (一)客观原因：

    １、为“光环”所累。长期以来，教师的职业承载了太多的社会期冀，教师应怎么怎么，不该如何如何，一言一行备受社会关注，社会各方面以近乎苛刻的标准来要求教师、约束教师，须知教师也是“人”啊！就拿“安贫乐教”这个词来讲，虽有种田园牧歌式的意境，但现实中有多少人能做到“贫”而“安”且“乐”，而这是对教师的要求；况且现在已在建设小康社会，让教师“安贫”也不合时宜。社会重压之下，教师精神之累可以想见。

   ２、工作量过大。由于农村小学多是规模较小，多数教师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。情况好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过18节。许多教师除了要任教一门主学科(语文、数学等)外，还要兼教两三门副科(科学、音乐、美术等)。但有的学科教师是难以胜任，为此，教师常常为了应付深感困惑，总感到我们教师都是被“折腾”中过渡。

    3、学校管理因素。学校管理的条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、作业教案、专题探讨、心得体会，以及各种教案。除了教案之外还有学生各种各样的作业，这些作业都要求教师全批全改并做好批改记录，还有课后反思、教学计划、教学工作总结、教学论文、家访记录、学生成长记录袋、备课组教研记录、每学期上两节公开课等。每一项教师都要问津，每一件都要求教师有书面文字，加上教案书写，教师一天到晚都要埋头在刻板的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则领佳节又重阳导的批评、惩罚就会接踵而来。不同学校都有花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长还根据自己对教育的“独特”理解和行事习惯规定“有本校特色”的检查。

    4．学生参差不齐。大多数教师认为所教学生参差不齐，给教师的教学带来了很大压力。学生参差不齐的表现是多方面的。如学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习纪律较差等。造成上述现象的原因固然是多方面的。但独生子女、单亲家庭、留守学生等社会现象是造成学生普遍娇纵、放任的主要原因。为此，这给教师带来了较繁重的工作压力。

    5.被学生安全所压。安全责任重于泰山。安全问题，警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲、日日查，我们教师还是提心吊胆、如履薄冰。由于小学生自制能力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故。另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自离校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、心机梗塞等疾病引起的突发性死亡、歹徒进校滋事行凶等等，叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故，我们教师承受不起。

    6、被教师本身职业所压。当今社会，教师承担的职业压力明显高于其他行业。教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠，表现出失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生。

    另外，有些媒体盯住教师一些失误，过分炒作，惟恐学校不乱。不去理解教师所做工作以及教师的心理伤害，出现“抓住一点不及其余”，报道片面，造成“老师怕学生、不敢管和不敢教”的现象，给教师带来严重的心灵伤害。

    (二)主观原因：

   １.不注意调适，身心处于“亚健康状态”。教师快节奏、高强度的工作带来了身体的疲劳，也造成了心理的疲惫，如果不注意加以调整，合理安排作息时间，适当进行锻炼，培养良好的业余爱好，势必会使情感、情绪处于极度疲劳状态，带来工作热情的衰退。

    2.追求的目标没了。有一个追求的目标，才会不断地努力。如今许多教师一旦评上高级职称，就完成了自己的人生目标，缺少了奋斗的方向，放任自己内心的“惰性”滋长，久之在教育改革大潮中显得无所适从，只好得过且过。不读书、不研究、不反思，拿着教科书，靠经验混日子。

   3.课改的难以适应。新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣。

   4.没有上升机会。被分配到农村任教的教师，早已被定性为教书匠，没有上进的机会，也没有展示自己才华的机会。由于市级公开课或汇报课多由城区教师来承担，参加赛课和汇报课的也多是城区教师，许多有进取心的农村优秀教师没有这个机会，也没有得到推荐与培养。随着岁月的流逝，他们就麻木不仁了。而且教师的培训与深造，农村学校教师往往不敢问津。这样，农村教师就很难产生工作的积极性与成就感，难免产生悲观、失落的情绪与难以作为的现象。

    5、人事机制因素。人事制度改革推行教师聘用制，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，加重了教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致不少教师身心疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情。

   6、固定的工作环境。由于长期在一个学校工作，教师的底子人家都很清楚，他的威望与影响力将会锐减；到了新的学校，教师就会尽力亮出他们的亮点，展现他们的才华，充分发挥他的影响力。但现在有的教师呆在一个学校就是一辈子，有的教师十几年没有调换过一个学校，教师没有进行轮换，工作热情也逐渐丧失。

   二、激发教师工作热情的对策

   倘若教师不能很好地卸下这些重负，压力长期郁结在心，得不到释放，势必会影响教师的工作热情以及教育教学的效率，会给教师自身、学生和学校带来负面影响。所以，教师的这种现状应该引起学校领佳节又重阳导的高度注意，应从以下几方面入手，缓解教师的压力。
     一、营造和谐的工作氛围。首先，学校领佳节又重阳导要积极营造和谐的工作氛围，充分理解教师在实际工作中的艰辛，不断给教师关怀和鼓励。在这样的氛围中，教师往往能以平和的心态、愉悦的心情、昂扬的热情进行工作，教师工作的积极性也会得到极大的调动。如果教师在学校中能充分感受到被信任、被尊重、被理解，他对学生自然会生发出爱心与尊重。其次，教师自身要建立起良好的人际关系，在工作中与同事进行友好的合作，互相帮助，共同进步。积极、健康的人际关系有助于教师排除工作中的各种烦恼。

    二、参与课余活动。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。

   三、善于自我调节。教师在从事教学工作时，难免有工作压力。当压力构成个人身心伤害和效能降低时，教师应学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。只有这样，心态调整好了，才能以积极的情绪进入课堂，以饱满的热情调动学生激情。

    四、不断自我充电。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师在工作中的压力，有一部分来源于自身能力的不足，教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场所，将教育教学改革视为提升专业能力的机会，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，有效地促成专业潜能的发挥，缓解工作压力。在注重业务学习的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨练自己的意志品质，增强感受及抵抗工作压力的能力。

    五、变换工作环境。这样有助于保持教师对工作环境的新鲜感，从而激发他们的工作热情，最大限度地挖掘自身的潜能。

    六、坚持身体锻炼。一位教师没有好的身体，怎能以饱满的热情去教学。只有在身体正常的情况下，才可能搞好切工作。常说身体是干革莫道不消魂命的本钱，教师要注重自己的身体锻炼，培养健康的体魄。而现实生活中，教师的身体一般都比较差，在一定因素上由于工作时间长，另外一个因素是由于缺乏锻炼。

建立激励机制   提高管理效能

教师是学校的核心资源。如何开发利用教师资源使其发挥更大的作用，关系到学校的长远发展。作为学校管理者，调动教师工作积极性就成为了学校经营管理的主要环节和重要内容。建立一个科学、有效的教师激励机制，不断提高教师工作的积极性、主动性和创造性，它的出发点是满足教师的各种需要，最终目的是提高学校管理效能。

教师资源不同于自然界那些有形的物质资源。它是一种无形的、潜在的、多元化的智力资源。这一资源的开发利用受制于教师的需求、动机和目的。需求产生动机，动机激发行为。由此可见，建立一种良性的激励机制，从激励教师行为和满足教师需求入手，使其产生追求事业成功的欲望和对创造美好生活的渴望，最后达到激励主体（学校）和激励客体（教师）都能互惠的“双赢”期望理论效果。这对教师来说，是一个“需求—欲望—满足”的连锁式反应过程，处理好这个过程，就能为教师创造一个良好的心理环境，从而保证学校教学和教改工作的顺利进行。

一、确立激励目标，提供教师工作动力

马斯洛的需求理论告诉我们，人的追求的需要层次越高，目标越明确，动机越激烈，其行为的内在动力也就越大。目标实现以后，能使人获得心理满足，这时又会追求新的目标，产生新的需要和动机，人的行为就是处在这种内部动因和外部动因相互作用不断循环往复的运动之中，这就是目标激励。因此，学校管理中要激励教师的积极性，就必须引导教师确立目标，使教师明确自己的目标是什么，自己的目标与学校的前途和社会声誉、与个人目前利益及长远利益有什么关系。再把学校的总目标层层细分下去，使之与每个教职工的岗位实际相适应，让教师把个人目标和学校目标以及各项具体工作目标结合起来，使教师的个人利益和学校目标得到统一。

在目标设置中，要遵循以下原则：第一，遵守《教育法》、《教师法》等教育法律法规；符合新课程理念；遵循教育规律。第二，将教师个体发展目标与学校组织发展目标统一起来，做到既提高教师的目标绩效又不偏离组织目标的方向。学校管理者要不断向教师传递组织价值观、理念、目标等学校文化信息，并使之为教师充分认识，自觉认同，从而进一步内化为教师的教育思想。第三，目标设置要适当。如果目标太高或太低，个人认为不存在实现目标的可能性，那么，期望值就会很低，工作动机就不会产生。因此目标设置要考虑校本实际和教师具体情况，要使阶段目标成为“跳起来能摘到的桃子”。

实践证明，如果把大目标分成许多小目标、小步骤去完成，会使教职工感到学校组织目标易于实现，从而提高他们的期望概率；另一方面，小目标便于通过信息反馈，检查落实，从而使学校管理者对目标的实现实行有效的定向控制，在考虑可行性的前提下，使目标具有挑战性，然后放手让他们在执行目标任务过程中充分发挥各自的积极性和创造性。

二、实行环境激励，发挥职工的积极性潜能。

环境激励首先指工作环境。包括物质条件、福利措施、精神氛围等方面。物质条件和福利措施搞得好，可以减少教师的不满情绪，使他们安心工作。学校精神氛围包括人际关系、学术空气、敬业精神等成分。精神氛围营造得好，无疑会增强学校的吸引力，使教师热爱学校，忠于职守。因此要打破大锅饭与平均主义，实行奖勤罚懒、奖优罚劣。要让工资、福利、奖金中的平均部分的增长速率低于奖励的增长速率。奖励要与业绩挂钩，对在教书育人中作出贡献的教师提供较优厚的政治待遇、学习机会、工作环境。

工作本身是一种非常重要的激励方式。创设较好的工作环境要敢于给教师“压担子”，海尔集团CEO张瑞敏说：千里马不是“相”出来的，而是“赛”出来的，这话很有道理。如果教师认识到自己的工作意义重大，认识到组织的信任，就会增加工作的责任感，积极性自然就会提高。此外要尽量让教师同时担任几项工作，以消除由专业分工所造成的工作单调乏味状况。当教师承担不同工作，不断进行角色转换时，他就会感到工作的丰富性，工作的积极性和创造性就会提高。

为教师的专业发展提供机会体现了以人为本的管理理念。马克思主义从来主张人类在创造未来的同时，也应创造人类自身。教师服务于学校发展，学校服务于教师成长，二者辩证统一，相互促进。学校管理者要为教师提供进修、学习、深造的机会，让教师在学习中提高，在学习中体会工作的意义，从而提高工作积极性。 

其次，环境激励也包括心理环境。良好的心理环境能使人相互理解，相互支持，培养人的创造性劳动态度。从而激励人们主动工作，满足人们的归属需要和精神需要。一个朝气蓬勃、积极向上、团结友好的学校群体心理环境的创设、调控、利用，会对教职工的心理行为产生积极影响。一方面，要重视领佳节又重阳导的榜样激励，另一方面，要努力培育校园中良好的思想作风。

三、合理动用情感激励和制度激励，提高学校管理的绩效。

实践证明，情感激励和制度激励是学校工作激励机制中的两个重要组成部分。特别是现在的学校工作，更需要情感激励和制度激励的有机结合，片面强调某一方面都难于适合教育规律，情感和制度对行为具有支配、指引、规范作用，两者结合得好，激励效能就高，必将大大激发教职工的积极性和创造性。

１、情感激励。所谓情感激励，实际上就是学校领佳节又重阳导对教师的理解、信任和支持，注意给教师关心和爱护，帮助他们实现政治成长和业务成长的需要，并帮助教师解决一些工作以外的实际问题，为教师排忧解难，使他们获得精神和物质上的需要，得到愉快的感情体验，从而激发他们的工作积极性。

    英国元帅蒙哥马利讲过这样的话：“人们蕴藏着巨大的感情力量。他们是积极的、建设性的，应该给以发挥的机会，因为这种力量使人感到温暖，能激发人们的想象力。如果对于人的因素持冷漠无情的态度，便将一事无成。”可以肯定，谁也不会否认感情的巨大力量。正是感情，它作为一种中介把人与人、人与物连接起来。人与人之间的远近、亲疏、离合则表明人与人之间感情的张与弛、密与疏、多与少。难怪人们常常说：感情是只可意会不可言传。我们应该在规范的范围内尽量采取情感激励手段，给人们提供创造自由的空间，以此表达尊重与民瑞脑消金兽主、沟通与对话、和谐与舒畅。

２、制度激励。就是学校在管理中，科学设置一些规范要求，如教职工岗位责任制，年终考核规定、评优、职称评定，以及教学工作评价等制度，从而强化学校每一个成员的角色意识和工作职责。

制定合理的考核制度。考核制度是进行科学管理的重要环节,通过定期考核,可以全面、客观地了解教师的素质情况,合理评价教师的工作业绩，是激励教师工作积极性的重要途径。在考评的过程中必须注意制定科学的考评标准,从考核的内容来看,要突出教师的进取精神；考核的方法要严肃，又要科学；以定量考核为主,定性考核为辅,既坚持原则又灵活运用；严肃考核纪律,秉公办事，考核结果要明确,公开,及时反馈给个人；应准确、公正地使用奖励,以起到促使人们奋发进取的引导作用,奖励不搞“光环效应”,也不搞“轮流坐庄”。要坚持精神鼓励与物质鼓励相结合,以精神鼓励为主的原则,奖励要及时进行,才能激发受奖者的荣誉感,充分发挥奖励的激励作用。　　

　　教师队伍的整体素质是学校竞争力的核心，建立科学的教师激励机制是提高教师素质的关键，只要我们立足校本实际，以人为本，尊重人性，运用激励理论，并将激励贯穿于教师工作全过程，就一定能最大限度地发挥教师的积极性，提高学校管理效能。